×
Bu anlaşma, resmi adıyla Avrupa Topluluğu Ortaklık Anlaşması (ECAA), Türk vatandaşlarına İngiltere’de iş kurmak için vize başvurusunda bulunma sürecini kolaylaştırmıştı ve sadece bireyler için değil, aileleri için de özellikle eğitim alanında büyük faydalar sağladı.
Ankara Anlaşması: 1963 yılında Türkiye ile Avrupa Ekonomik Topluluğu (AET) arasında imzalanan ve daha sonra İngiltere’yi de kapsayan Ankara Anlaşması, Türk vatandaşlarına İngiltere’de iş kurma sürecini kolaylaştıran bir yol sağladı. Bu anlaşma, İngiltere’yi fırsatlar ülkesi olarak gören Türk girişimciler için hayati bir yol oldu. Birçok Türk, bu anlaşma kapsamında göç ederek girişimcilik ruhunu getirdi ve İngiltere’nin çeşitli iş dünyasına katkıda bulundu. Türk aileleri için bu göç, iş fırsatlarından daha fazlasını ifade ediyordu; çocuklarına kaliteli eğitim sağlama şansıydı. İngiltere’nin eğitim sistemi, mükemmeliyeti ile tanınır ve bu, göç eden Türklerin çocuklarına daha parlak bir gelecek ve akademik, profesyonel hedeflerine ulaşma potansiyeli sundu.
Eğitim ve topluma etkisi: Ankara Anlaşması kapsamında göç eden Türk ailelerin çocukları için eğitim alanındaki faydalar abartılamaz. İngiltere’nin okulları ve üniversitelerine erişim, bu çocuklara Türkiye’de ulaşılması zor olabilecek bir eğitim alma imkânı sundu. Bu erişim, prestijli kurumlara kapılar açtı, gelişmiş kurslar ve kapsamlı destek sistemleri sundu ve bu da hem akademik hem de kişisel gelişimi teşvik etti. Ayrıca, İngiltere’nin eğitim sistemine entegrasyon, kültürel değişimi ve okullarda çeşitli bir topluluğun gelişimini kolaylaştırdı. Türk öğrenciler, farklı bakış açıları getirerek ve eğitim ortamını zenginleştirerek İngiltere’nin çok kültürlü dokusuna katkıda bulundu.
Ankara Anlaşması’nın bitişi: Başarısına rağmen, Ankara Anlaşması Brexit’in ardından etkin bir şekilde kapandı. İngiltere’nin Avrupa Birliği’nden ayrılması, anlaşmanın hükümlerinin artık geçerli olamayacağı anlamına geliyordu ve bu durum, birçok potansiyel Türk göçmen için alternatif yollar aramayı gerektirdi.
ANKARA ANLAŞMASI SONRASI TÜRKLER İÇİN YENİ GÖÇ SEÇENEKLERİ
Ankara Anlaşması’nın kapanmasıyla, Türk vatandaşları artık İngiltere’ye göç etmek için yeni göç kurallarını takip etmek zorunda. Birkaç vize seçeneği mevcut olup, bunlar farklı gereksinimler ve zorluklarla birlikte gelir.
1-Nitelikli çalışan vizesi:
Ülke genelindeki okulların büyük çoğunluğunda eğitim dili olarak kullanılan Türkçe, bilgi aktarım aracından öte, öğrenciler için kültürel kimlik ve duygusal yankıların önemli bir kaynağıdır.
EĞİTİMDE ANA DİLİN DUYGUSAL AĞIRLIĞI
Dil bilim uzmanları ve eğitim psikologları, ana dilin düşünce, duygu ve kimlik temel dili olduğu konusunda hemfikirdir. Türkiye’deki öğrenciler için Türkçe ile öğrenmek sadece bir kolaylık meselesi değil, bilişsel ve duygusal gelişimleri için kritik bir faktördür. Karmaşık yapısı ve zengin deyimsel ifadeleri ile Türk dili, sık sık kültürel ve kişisel kimliklerle iç içe geçmiş nüanslar taşır. Yapılan çalışmalar, öğrencilerin ana dillerinde öğrendiklerinde akademik olarak daha başarılı olma eğiliminde olduklarını ve daha güçlü bir benlik algısı geliştirdiklerini göstermiştir. UNESCO, eğitim sonuçlarını iyileştirmenin bir yolu olarak ana dilde eğitimi savunmakta ve çocukların ilk dilinin öğretim ve öğrenim için en uygun araç olduğunu belirtmektedir. Türkiye bağlamında bu ilke, sadece okuryazarlık ve eğitim başarısını teşvik etmekle kalmaz, aynı zamanda materyalle daha derin bir duygusal bağ kurulmasını da destekler.
TÜRKİYE’DEN ARAŞTIRMALAR VE İÇGÖRÜLER
Türkiye’deki eğitim kurumlarından elde edilen deneysel araştırmalar, ana dilde eğitimin faydaları için ikna edici kanıtlar sunmaktadır. İstanbul Üniversitesi tarafından yapılan bir çalışma, ilk dilinde eğitim alan öğrencilerin sınıfta daha aktif katılım gösterdiğini ve daha yüksek motivasyon seviyeleri sergilediğini vurgulamaktadır. Ayrıca, ana dilde akademik faydaların yanı sıra, öğrencilere ana dillerinde eğitim vermek, duygusal ve psikolojik refahı destekler. Dilin aşinalığı, güvenli bir öğrenme ortamı yaratır, böylece öğrencilerin kendilerini ifade etmeleri ve akranları ve öğretmenlerle ilişkiler kurmaları kolaylaşır.
İLERİYE BAKIŞ: TÜRKİYE’DE ANA DİL EĞİTİMİNİN GELECEĞİ
Türkiye karmaşık sosyolinguistik manzarasında yoluna devam ederken, ana dil eğitiminin geleceği umut verici görünmekle birlikte hem hükümet hem de topluluklardan sürekli bir taahhüt gerektirir. İki dilli eğitim programlarının ve öğretmen eğitimi girişimlerinin gelişimini destekleyen politikalar, ana dil öğretiminin kapsamını ve etkinliğini genişletmek için hayati önem taşır. Ayrıca, ebeveyn ve toplum katılımının artırılması, bu programların başarısında kritik bir rol oynayabilir. Eğitim uygulamalarını savunarak ve öğrenci nüfusunun dilsel çeşitliliğine saygı göstererek ve bunu dahil ederek, topluluklar eğitim sistemini daha kapsayıcı ve tüm öğrenenlerin ihtiyaçlarına daha duyarlı hale getirmeye yardımcı olabilir. Dil ve duygu arasındaki ilişki, özellikle eğitim bağlamında derindir. Türkiye’deki öğrenciler için ana dil, sadece bir iletişim aracı değil, kültürel kökleri ve duygusal refahlarıyla hayati bir bağdır. Türkiye, ana dil eğitiminin önemini tanımada ilerleme kaydettikçe, daha fazla katılımcı, motive olmuş ve duygusal olarak bağlı bir öğrenci nüfusu kazanabilir. Ana dil eğitiminin potansiyelini tam olarak gerçekleştirme yolculuğu devam etmektedir, ancak hedef, gelecek nesiller için daha zengin, daha kapsayıcı bir eğitim manzarası vaat etmektedir.
Günün Sözü: “Eğitimin pahalı olduğunu düşünüyorsanız bir de cehaletin bedelini hesaplayın.” (Sokrates)
Ters yüz sınıflar Türk eğitimi için dönüştürücü bir yaklaşım olabilir: Son yıllarda, ters yüz sınıflar (flipped classrooms) kavramı, öğrenci katılımını ve öğrenme sonuçlarını artırmayı amaçlayan yenilikçi bir eğitim stratejisi olarak dünya genelinde ilgi görmektedir. Dinamik ve hızla gelişen eğitim sistemiyle Türkiye, bu yaklaşımdan önemli ölçüde fayda sağlayabilir. Geleneksel sınıf modelini ters yüz ederek, Türk eğitimciler eğitim sektöründeki çeşitli zorlukları ele alabilir, aktif öğrenmeyi teşvik edebilir ve öğrencileri 21. Yüzyılın gereksinimlerine daha iyi hazırlayabilir.
Ters yüz sınıfları anlamak: Ters yüz sınıf modeli, geleneksel öğretim paradigmasını tersine çevirir. Geleneksel sınıflarda, öğretmenler dersleri sınıf içinde verir ve öğrenciler ödevlerini bağımsız olarak tamamlarlar. Buna karşılık, ters yüz sınıflarda yeni içeriğe ilk maruz kalma genellikle video dersler veya çevrim içi kaynaklar aracılığıyla sınıf dışında gerçekleşir. Sınıf zamanı ise etkileşimli, uygulamalı aktiviteler, tartışmalar ve kişisel destek için ayrılır, böylece öğrenciler bilgilerini uygulayabilir ve materyalle derinlemesine meşgul olabilirler.
Ters yüz sınıfların küresel başarısı: Ters yüz sınıflar, çeşitli eğitim bağlamlarında dünya genelinde umut verici sonuçlar göstermiştir. Flipped Learning Network tarafından yapılan bir araştırmaya göre, ters yüz sınıfları uygulayan öğretmenlerin yüzde 71’i öğrenci notlarının iyileştiğini gözlemlerken, yüzde 80’i öğrencilerin öğrenmeye yönelik tutumlarının iyileştiğini bildirmiştir. Ayrıca, American Society for Engineering Education tarafından yapılan bir ankette, öğrencilerin yüzde 82’si ters yüz sınıflarda geleneksel ortamlara kıyasla daha fazla meşgul olduklarını hissettiklerini belirtmiştir.
Türk eğitim sisteminin durumu: Türkiye’nin eğitim sistemi, son 10 yılda önemli ilerlemeler kaydetmiştir. Okullaşma oranları artmış ve altyapı ile teknolojiye yapılan yatırımlar büyük ölçüde artmıştır. Türkiye İstatistik Kurumu’na göre, 2020 yılında ilkokul okullaşma oranı yüzde 93.62, ortaöğretim okullaşma oranı ise yüzde 88.73 olarak gerçekleşmiştir. Ancak, sınıfların kalabalık olması, eğitim kalitesinde farklılıklar, kentsel ve kırsal bölgeler arasındaki eşitsizlikler gibi zorluklar devam etmektedir.
TÜRK ÖĞRENCİLER İÇİN POTANSİYEL FAYDALAR
1-Artan katılım ve motivasyon: Ters yüz sınıflar, öğrenci katılımını ve motivasyonunu önemli ölçüde artırabilir. Geleneksel ortamlarda, pasif öğrenme genellikle ilgisizliğe yol açar, özellikle büyük sınıflarda bireysel dikkat sınırlıdır. Buna karşılık, ters yüz modeli tartışmalar, grup çalışmaları ve uygulamalı aktiviteler aracılığıyla aktif katılımı teşvik eder. Bu etkileşimli yaklaşım, Türk öğrencilerin sosyal ve iş birlikçi doğasıyla uyumlu olup, daha dinamik ve teşvik edici bir öğrenme ortamı yaratır.
2-Kişiselleştirilmiş öğrenme: Ters yüz sınıfların en önemli avantajlarından biri, kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimleri sağlamasıdır. Türkiye’de sınıflar büyük ve çeşitli olabileceğinden, bireysel öğrenci ihtiyaçlarına cevap vermek zor olabilir. Ters yüz sınıflar, öğretmenlerin sınıf zamanı sırasında öğrencilerin belirli öğrenme açıklarını tespit edip ele almasına olanak tanır. Teknolojiyi kullanarak, eğitimciler kişiselleştirilmiş destek ve kaynaklar sunabilir, her öğrencinin kendi hızında ilerlemesini sağlayabilirler.
3-Akademik performansın iyileştirilmesi:
Bu program, AİP Vakfı kurucusu Ebru Nurluoğlu’nun bireysel emekleri ve AİP Vakfı ekibinin gönüllü katkılarıyla, farklı ülkelerde ilerleyen irili ufaklı, uzun ya da kısa soluklu projeleri içeren yardım çalışmalarıdır. Ebru Nurluoğlu, programın detaylarını anlattı. ESYA modeli: 1-Eğitim, 2-Su/Sağlık 3-Yetim–öksüz–yoksul çocuk, 4-Açlık. ESYA modeli çerçevesinde; ‘Dünya vatandaşlığı’ ve ‘Yurtta barış, dünyada barış’ temalarıyla, farklı kıtalardaki yetimhane, aşırı fakir köylerdeki ihtiyaç sahipleri ve sokak çocuklarına yönelik, bağımsız yardım projeleri yürütülmektedir. Şeffaflık ilkesiyle gerçekleşen bu yardım çalışmalarında bağışçılar dilerse katkılarını doğrudan ya da AİP Vakfı aracılığıyla ulaştırabilmektedir. 1-Eğitim: Okul yenileme (tamir, kütüphane, öğretmen, kadro, hijyen ve gıda gibi), seminer, etüd. 2-Su ihtiyacı olan yerler: Temiz su tankeri, su kuyusu, su deposu, beton su depo stant, bidon, kapalı kutu içme suyu, el yıkama üniteleri, hijyen malzemeleri, sabun. 3-Yetim ve öksüzler/aşırı yoksul çocuklar: ‘Yetim Yaşam Mücadelesi Destek Programı’, Yetim Okulu, Açık Yetimhane, Yetim Okula Yazdırma Programı, dünya yetimhanelerini ziyaret ve destek, sürpriz parti (pizza, bisküvi, meyve suyu, tavuk sebze pilav, eğlence gibi), ayakkabı, terlik, çanta, giysi, nevresim, ince battaniye, yastık gibi malzemeler. 4-Açlık çeken bölgeler: Uzak köylere acil gıda ve su paketi.
Ebru Nurluoğlu
AİP SINIRSIZ İYİLİK PROGRAMLARI
Dört ana programla toplam 10 proje bulunuyor.
1-‘Yetim Yaşam Mücadelesi Destek’ Programı Kenya: AİP Yetim Okulu, AİP Açık Yetimhanesi, AİP Yetim Okula Kazandırma Projesi.
2-AİP Sınırsız İyilik Programı Dünya: Susuz ve yoksul köyler, yoksul yetimhaneler.
3-AİP Sınırsız İyilik Programı Kenya:
ULUSLARARASI BAKALORYA (IB)
Uluslararası Bakalorya (IB), kapsamlı ve bütüncül bir eğitim yaklaşımını vurgulayan küresel olarak tanınan bir eğitim programıdır. 1968 yılında kurulan IB, öğrencilerin entelektüel, kişisel, duygusal ve sosyal becerilerini geliştirmeyi amaçlar.
Müfredat ve yapı: IB Diploma Programı (DP), 16 ila 19 yaş arası öğrenciler için tasarlanmıştır. Öğrencilerin Dil ve Edebiyat, Dil Edinimi, İnsan ve Toplum Bilimleri, Fen Bilimleri, Matematik ve Sanatlar olmak üzere altı ders grubunda ders almaları gerekmektedir. Ayrıca, öğrencilerin üç temel unsuru tamamlamaları gerekir; Genişletilmiş Makale (EE), Bilgi Teorisi (TOK) ve Yaratıcılık, Aktivite, Hizmet (CAS).
Faydalar:
1-Bütüncül gelişim: IB, eleştirel düşünme, araştırma becerileri ve kültürler arası anlayış geliştirmeye odaklanır.
2-Küresel tanınırlık: IB mezunları, programın titiz akademik standartları nedeniyle dünya çapında üniversiteler tarafından iyi karşılanır.
3-Üniversite kredileri: Birçok üniversite, IB sınavlarında yüksek puanlar için kredi sunar, bu da lisans programlarının süresini kısaltabilir.
İstatistikler
Karmaşık konuları küçük parçalara ayıran mikro öğrenme, eğitim yaklaşımımızı devrim niteliğinde değiştirecek bir trend olarak ortaya çıkıyor. Bu yöntem, insan hafızasının doğal sınırlarına uygun olarak, pek çok fayda sunmaktadır. Dinamik ve genç bir nüfusa sahip Türkiye için mikro öğrenmeyi benimsemek, gelecek nesillerini rekabetçi bir küresel ortamda başarılı olmaya hazırlamak için önemli bir strateji olabilir.
MİKRO ÖĞRENMENİN BİLİMİ
İnsan beyni, tek seferde büyük miktarda bilgiyi tutma kapasitesine sahiptir ancak sınırlıdır. Araştırmalar, yeni bilgilerin yaklaşık yüzde 50’sinin bir saat içinde, yüzde 70’inin ise 24 saat içinde unutulduğunu göstermektedir, bu olgu ‘unutma eğrisi’ olarak bilinir. Bu, yeni bilgilerin uzun vadeli olarak tutulmasını sağlamak için tekrarlanan maruziyet ve pekiştirmenin önemini vurgulamaktadır. Mikro öğrenme, bu bilişsel sınırlamaları küçük, kolay sindirilebilir parçalara ayırarak ele alır. Genellikle sadece birkaç dakika süren bu dersler, videolar, testler, etkileşimli modüller ve infografikler gibi çeşitli dijital formatlarda sunulabilir. Belirli konulara veya becerilere odaklanarak, mikro öğrenme, öğrencilerin daha iyi konsantre olmasını ve bilgiyi daha iyi tutmasını sağlar, bu da onu son derece etkili bir eğitim yaklaşımı haline getirir.
TÜRKİYE NEDEN MİKRO ÖĞRENMEYİ BENİMSEMELİ?
1-Eğitim sonuçlarını iyileştirmek: Türkiye’nin eğitim sistemi güçlü olsa da geleneksel öğrenme ortamlarında yaygın olan zorluklarla karşı karşıyadır. Uzun dersler ve kapsamlı okuma ödevleri bilişsel yüklenmeye ve ilgisizliğe yol açabilir. Mikro öğrenme, özlü ve odaklanmış yaklaşımıyla bu sorunları hafifletebilir. Karmaşık konuları daha küçük birimlere ayırarak, öğrenciler kendi hızlarında öğrenebilir ve böylece daha iyi kavrayış ve tutma sağlanır. Ayrıca, mikro öğrenme, Türkiye’nin mevcut eğitim çerçevesi ile entegre edilebilir ve geleneksel sınıf öğretimini tamamlayabilir. Öğretmenler, kilit kavramları pekiştirmek, ek alıştırma sağlamak ve öğrencilerin çeşitli ihtiyaçlarına hitap eden kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimleri sunmak için mikro öğrenme modüllerini kullanabilir.
2-Erişilebilirlik ve esnekliği artırmak: Mikro öğrenmenin en büyük avantajlarından biri esnekliğidir. Dijital sunum, eğitim içeriğinin her zaman, her yerde erişilebilir olmasını sağlar ve bu da Türkiye’nin çeşitli nüfusu için idealdir. Kaliteli eğitim kaynaklarına sınırlı erişimi olan kırsal kesimdeki öğrenciler, bu isteğe bağlı öğrenme yaklaşımından büyük ölçüde yararlanabilirler. Ayrıca, mikro öğrenme, yaşam boyu öğrenme ve mesleki gelişimi destekleyebilir. Türkiye, ekonomisini büyütmeye ve küresel pazara entegre olmaya devam ederken, sürekli eğitim ve beceri geliştirme için acil bir ihtiyaç vardır. Mikro öğrenme modülleri, çalışanların günlük yaşamlarına minimum kesinti ile yeni teknolojilere ve sektör taleplerine uyum sağlamaları için gerekli araçları sağlayabilir.
3-Katılım ve motivasyonu artırmak: Mikro öğrenme, oyunlaştırma, multimedya ve gerçek zamanlı geri bildirim gibi etkileşimli ve ilgi çekici unsurlar içerir. Bu yaklaşım, öğrenci motivasyonunu ve katılımını önemli ölçüde artırabilir. Türkiye’de öğrenci katılımı, eğitim başarısı için kritik bir faktördür ve mikro öğrenme, öğrencileri eğitimlerine bağlı ve yatırım yapmaya teşvik etmede önemli bir rol oynayabilir. Örneğin, Duolingo gibi mikro öğrenme ilkelerini kullanan dil öğrenme uygulamaları, kısa, günlük egzersizler aracılığıyla öğrencilere yeni diller kazandırmada son derece etkili olmuştur. Benzer yöntemler, çeşitli konulara uygulanabilir, öğrenmeyi daha keyifli ve ödüllendirici bir deneyim haline getirebilir.
4-Öğretmen gelişimini desteklemek:
Bilişsel gelişim, ruh sağlığı ve genel refah üzerindeki etkilerle ilgili endişelerle, Çin hükümeti TikTok gibi platformlarda küçüklerin nasıl etkileşimde bulunabileceğini sınırlayan katı önlemler almıştır. Bu hareket küresel bir tartışmayı tetiklemiş olup, Birleşik Krallık ve Türkiye gibi diğer ülkeler, gençlerini korumak için benzer politikalar uygulamayı düşünmektedir.
ÇİN’İN ÇIĞIR AÇAN ÖNLEMLERİ
Çin, çocukları aşırı sosyal medya kullanımının potansiyel zararlı etkilerinden korumak amacıyla katı düzenlemeler getirmiştir. Yeni kurallara göre,18 yaş altı çocuklar Douyin (TikTok’un Çin’deki karşılığı) gibi platformlarda günde sadece 40 dakika geçirebilir. Ayrıca, 22.00 ile 06.00 saatleri arasında erişim yasaklanmıştır. Bu sınırlamalar, internet bağımlılığını azaltmak ve gençler arasında daha sağlıklı yaşam tarzlarını teşvik etmek amacıyla oluşturulan daha geniş bir düzenleyici çerçevenin bir parçasıdır. Çin’in yaklaşımı zaman sınırlarının ötesine geçmektedir. Hükümet, bu kuralların uygulanmasını sağlamak için gerçek isim doğrulama sistemlerini zorunlu kılmıştır. Bu, kullanıcıların gerçek kimlikleriyle kaydolmalarını gerektirir ve platformların yaşa özel kısıtlamaları daha etkili bir şekilde uygulamalarına olanak tanır. Ayrıca, içerik algoritmaları eğitici ve pozitif materyalleri, potansiyel olarak zararlı veya bağımlılık yapıcı içeriklerin önüne geçecek şekilde ayarlanmaktadır.
BİRLEŞİK KRALLIK’IN ARTAN ENDİŞELERİ
Çin’in proaktif duruşundan ilham alan Birleşik Krallık, benzer kısıtlamaları uygulamak için üst düzey hükümet tartışmaları yürütmektedir. İngiliz politika yapıcılar ve çocuk refahı savunucuları, çocuklar arasındaki artan ekran süresi ve bunun olumsuz etkileri konusunda alarm zilleri çalmaktadır. Raporlar, aşırı sosyal medya kullanımı ile anksiyete, depresyon, kötü uyku ve dikkat sürelerinde azalma gibi sorunlar arasında ilişkiler olduğunu vurgulamıştır. Birleşik Krallık hükümet yetkilileri çeşitli potansiyel önlemleri araştırmaktadır. Bunlar arasında günlük kullanım sınırlamaları getirilmesi, sokağa çıkma yasakları uygulanması ve daha sıkı yaş doğrulama süreçlerinin devreye sokulması yer almaktadır. Eğitim Bakanı Gavin Williamson, bu konunun önemine dikkat çekerek, “Çocuklarımızı sosyal medyanın karanlık yönlerinden korumak, onların ruhsal ve fiziksel sağlığı için elzemdir” demiştir. Birleşik Krallık’ın Çin’in modelini benimsemeye olan ilgisi, çocukların yaşamlarındaki teknolojinin rolü konusunda daha geniş bir endişeyi yansıtmaktadır. Kraliyet Pediatri ve Çocuk Sağlığı Koleji gibi kuruluşların yaptığı çalışmalar, uzun süreli sosyal medya maruziyetiyle bağlantılı önemli ruh sağlığı sorunlarının arttığını göstermiştir. Bu bulgular, Birleşik Krallık’ı gençleri için daha düzenlenmiş bir dijital ortamı düşünmeye itmektedir.
TÜRKİYE VE DİĞER ÜLKELER BENZER YOLLARI DÜŞÜNÜYOR
Türkiye, çocuklar üzerindeki sosyal medyanın olumsuz etkilerini hafifletmek için Çin’in politikalarını yakından izleyen ve benzer kısıtlamaları düşünen bir başka ülkedir. Türk yetkililer, sosyal medyanın yaygın doğası ve genç neslin gelişimi ve sosyal davranışları üzerindeki etkileri konusunda endişelerini dile getirmiştir. Türk Hükümeti, zararlı içeriği yasaklama ve ulusal standartlara uymayan platformlara para cezaları verme gibi bazı düzenlemeleri zaten uygulamıştır. Ancak, tartışmalar şimdi Çin’dekilere benzer zaman sınırlamaları ve geliştirilmiş içerik kontrolü gibi daha kapsamlı önlemlere doğru kaymaktadır. Diğer ülkeler de daha sıkı kontrollerin gerekliliğini fark etmeye başlamaktadır. Avrupa ve Asya’daki ülkeler, gençler arasında artan ruh sağlığı sorunlarını gözlemledikçe sosyal medyanın potansiyel zararları konusunda giderek daha fazla endişe duymaktadır. Dijital refah üzerine uluslararası diyaloglar daha yaygın hale gelmekte ve politika yapıcılar, dijital çağda çocukları korumanın en iyi yolları konusunda içgörü ve stratejileri paylaşmaktadır.
Yurt dışında üniversite okumanın sadece akademik anlamda değil, aynı zamanda kişisel gelişim ve kültürel deneyim açısından da büyük bir zenginlik sunduğunu düşünüyorum. Veliler olarak çocuklarımızın geleceği için en iyi eğitimi almalarını istiyoruz ve bu süreçte doğru bilgilere sahip olmanın ne kadar önemli olduğunu biliyorum. Yurt dışında üniversite eğitimi almak heyecan verici birçok soru ve karar sürecini de beraberinde getiriyor. Hangi ülkede okunacağı, hangi programın seçileceği, kabul şartları ve maliyetler gibi pek çok faktör göz önünde bulundurulmalı. Bu yazıda, yurt dışında üniversite ve yüksek lisans eğitimi hakkında bilinmesi gereken önemli noktaları ele alarak, uluslararası sınavlar konusunda daha net bilgiler vermeye çalışacağım.
DİL SEVİYENİZİN BELGELENMESİ GEREKİYOR
Yurt dışındaki üniversitelerde eğitim almak isteyen öğrencilerin dinleme, okuma, yazma ve konuşma becerilerini ölçen uluslararası bir sınava girmeleri ve akademik düzeyde eğitim almaya hazır olup olmadıklarını göstermeleri gerekiyor. Bu amaçla en çok tercih edilen iki sınav IELTS ve TOEFL sınavları.
IELTS sınavı 0-9 arasında bir bant skalası üzerinden değerlendirilir. Her bölüm için ayrı bir puan verilir, ardından bu puanlar genel bir IELTS puanına dönüştürülür. TOEFL iBT (Internet-based Test) sınavı, 0-120 arasında bir puanlama sistemine dayanır. TOEFL iBT sınavı dört ana bölümden oluşur ve her bir bölüm ayrı ayrı değerlendirilir. Her bölüm için aldığınız puanlar toplanarak genel TOEFL puanınız belirlenir. Her üniversitenin kabul ettiği minimum puan gereksinimleri farklılık gösterebilir. Örneğin Imperial College London gibi üst düzey bir üniversitede mühendislik okumak isteyen bir öğrencinin IELTS’ten 7.0 alması beklenirken, Manchester Üniversitesi 6.5 puan ile bölüm kabulü yapmaktadır. Bu sınavlara girmek istediğinizde pek çok farklı terminoloji ile karşılaşacaksınız ve bu biraz kafa karıştırıcı olabilir. Örneğin IELTS UKVI mı almalıyım, akademik kâğıt üstünde mi, genel bilgisayarda mı? İngiltere’de okumak için IELTS Akademik UKVI almanız gerekirken, İtalya için Akademik IELTS olması gerekir. Tarih planlamanıza göre üç gün içinde sonuç alabileceğiniz Computer-Based (bilgisayar tabanlı) IELTS formatı tercih edebilirken, süre sıkıntınız yoksa ve kendinizi daha verimli hissediyorsanız Paper-Based (kâğıt üstünde) sonucu 13-15 gün sonra açıklanan IELTS’e de girebilirsiniz. Önünüze çıkan sınav türleri içinden kaybolmadan doğru sınav türünü seçtiğinizden emin olarak ilerlemek sonsuz önemli. Bu nedenle hep dediğim gibi, iyi bir danışman iyi bir okul demektir. Lütfen sorarak öğrenin, hata ihtimalinizi azaltın.
SEÇENEKLERİNİZİ ARTIRIN
Farklı ülkelerde farklı programlara başvururken, üniversiteler dil seviyenizin yanında bazı ek sınavlar da talep edebilirler. Bu sınavlardan en önemlilerine bakalım.
SAT (Scholastic Assessment Test) veya ACT (American College Testing): Amerika Birleşik Devletleri ve bazı diğer ülkelerdeki üniversitelerin kabul süreçlerinde önemli bir rol oynayan bu sınavlar, genel akademik yetenekleri ölçer. Özellikle Amerikan tarzı eğitim sunan farklı ülkelerdeki uluslararası üniversiteler ve bazı Avrupa ülkeleri, öğrencilerden SAT veya ACT gibi sınav sonuçları talep edebilir. SAT, 2024 yılı itibarıyla dijital ortamda uygulanmaya başlamış, sınav içeriği ve soru sayısında değişiklik yapılmıştır. Dijital SAT, öğrencilere bilgisayar üzerinden yapılan interaktif bir sınav deneyimi sunar. Sınav, özel olarak tasarlanmış bir test altyapısı üzerinde gerçekleştirilir.
Her ülkenin ve üniversitenin kabul gereksinimleri farklı olabilir. Bu nedenle, yurt dışında lisans eğitimi almayı düşünen öğrencilerin başvurdukları üniversitelerin resmi web sitelerinden veya kabul danışmanlarından doğru ve güncel bilgileri edinmeleri önemlidir.